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Planos de Aula Tema da aula: Classes sociais Temática relacionada aos Direitos Humanos: População em situação de vulnerabilidade social e/ou econômica Autoria: Carla Viana Coscarelli Fonte: Projeto Redigir FALE/UFMG Disponível em: https://www.redigirufmg.org/atividades/musica Tema da aula: Diáspora e Implicações sociais Temática relacionada aos Direitos Humanos: População em situação de vulnerabilidade social e/ou econômica Autoria: Equipe do Projeto Redigir FALE/UFMG Fonte: Projeto Redigir FALE/UFMG Disponível em: https://www.redigirufmg.org/atividades/musica Tema da aula: Conceitos de Religião e Mitologia Temática relacionada aos Direitos Humanos: Laicidade do Estado e Diversidade Religiosa Autoria: Equipe do Projeto Redigir FALE/UFMG Fonte: Projeto Redigir FALE/UFMG Disponível em: https://www.redigirufmg.org/atividades/musica Tema da aula: Lei Maria da Penha Temática relacionada aos Direitos Humanos: Questões relacionadas a gênero e Prevenção de todas as formas de violência e/ou prevenção à violência contra a criança e o adolescente Autoria: Equipe do Projeto Redigir FALE/UFMG Fonte: Projeto Redigir FALE/UFMG Disponível em: https://www.redigirufmg.org/atividades/musica Tema da aula: Desigualdade Social Temática relacionada aos Direitos Humanos: População em vulnerabilidade social e/ou econômica Autoria: Carla Viana Coscarelli, Daiane Evelyn Ponciano, Raissa Nunes Leal e Naziozênio Lacerda Fonte: Projeto Redigir FALE/UFMG Disponível em: https://www.redigirufmg.org/atividades/videos Tema da aula: Inclusão e Pessoas com deficiência Temática relacionada aos Direitos Humanos: Pessoas com deficiência e/ou Necessidades educacionais específicas Autoria: Carla Viana Coscarelli Fonte: Projeto Redigir FALE/UFMG Disponível em: https://www.redigirufmg.org/atividades/videos Tema da aula: A inserção dos povos indígenas na construção de seus direitos Temática relacionada aos Direitos Humanos: Relações Étnico-Raciais e/ou História/Cultura Afr-Brasileita e Indígena Autoria: Talita Seniuk Fonte: Nova Escola Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/historia/a-insercao-dos-povos-indigenas-na construcao-de-seus-direitos/5493 Tema da aula: Diversidade Racial Temática relacionada aos Direitos Humanos: Relações Étnico-Raciais e/ou História/Cultura Afr-Brasileita e Indígena Autoria: Talita Seniuk Fonte: Nova Escola Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/historia/um-novo-mundo-e-possivel-forum-social-mundial-e-direitos-humanos/5494 Tema da aula: Identidade: Quem sou eu? Quem somos nós? Temática relacionada aos Direitos Humanos: Relações Étnico-Raciais e/ou História/Cultura Afr-Brasileita e Indígena; Questões relacionadas a gênero. Autoria: Severino Alves Reis Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/identidade-quem-sou-eu-quem-somos-nos/ Tema da aula: Fanzine como potência educativa no combate à violência doméstica Temática relacionada aos Direitos Humanos: Questões Relacionadas a Gênero e Prevenção à todas as formas de violência e/ou Prevenção à violência contra a criança e o adolescente Autoria: Marcielly Cristina Moresco Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/fanzine-como-potencia-educativa-no-combate-a-violencia-domestica/ Tema da aula: O ensino de História através de uma perspectiva de gênero Temática relacionada aos Direitos Humanos: Questões Relacionadas a Gênero Autoria: Tarsila Tonsig Garcia Teijeiro Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/o-ensino-de-historia-atraves-de-uma-perspectiva-de-genero/ Tema da aula: Dandaras que aquilombam a EJA com o uso da gamificação Temática relacionada aos Direitos Humanos: Questões Relacionadas a Gênero; Relações Étnico-Raciais e/ou História/Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Autoria: Ariany Calvacante Lobo Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/dandaras-que-aquilombam-a-eja-com-o-uso-da-gamificacao/

Textos e Artigos Relações étnico-raciais no ensino de Anatomia Humana Autoria: Gabriel Ribeiro Fonte: Revista Docência do Ensino Superior Ano: 2022 Resumo: O objetivo do presente estudo é relatar uma experiência formativa, fundamentada no trabalho com relações étnico-raciais, amparada pelo Parecer CNE/CP 003/2004 da Lei nº 10.639/2003 e desenvolvida no âmbito do componente curricular Anatomia Humana, com discentes de um curso de Licenciatura em Biologia. As relações étnico-raciais foram problematizadas por meio de fontes de informação construídas, fundamentalmente, a partir de artigos científicos. Tais fontes dialogam com os seguintes temas: bases teóricas do racismo, uso de fatores de correção racial nos algoritmos clínicos, conhecimentos de matriz africana e cientistas negros. A avaliação desta ação pautou-se na análise das respostas dadas pelos licenciandos às questões colocadas em fóruns virtuais. As análises permitiram inferir que os discentes (re)construíram ideias sobre a imagem de cientista, o papel da instituição Medicina na produção do racismo e os conhecimentos de matriz africana. Esta experiência formativa inova ao questionar diferentes formas de ensino e pesquisa associadas à anatomia humana. História das ciências e relações étnico-raciais no ensino de evolução humana Autoria: Thiago Leandro da Silva Dias e Juan Manuel Sánchez Arteaga Fonte: Revista Brasileira de História da Ciência Ano: 2022 Resumo: Buscando consolidar uma abordagem histórica e antirracista na educação científica a partir da pesquisa em design educacional, apresentamos parte da estrutura teórica pela qual pretendemos subsidiar a sistematização de princípios de planejamento projetados como base para a construção de protótipos didáticos a serem aplicados no ensino de evolução humana, incluindo alguns casos pertencentes à história do racismo científico e do pensamento evolutivo. Nosso trabalho tem a intenção de contribuir com a formação de educandos(as) capazes de usar o conhecimento histórico, científico e evolutivo para agir de forma consciente e tomar decisões responsáveis acerca dos desafios e contradições inerentes às relações étnico-raciais. A invisibilidade da mulher negra na Ciência: uma análise a partir de livros didáticos de Ciências e Biologia Autoria: Marcelo Alberto Elias e Ana Caroline de Oliveira Pereira Fonte: Revista Educar Mais Ano: 2021 Resumo: A perpetuação do discurso racista e machista na sociedade atual tem influência em todas as áreas e, em especial, na área científica. O presente trabalho objetivou investigar a presença de mulheres negras na história da Ciência, por meio da análise de duas coleções de livros didáticos de Ciência e Biologia. Os livros de Ciências e Biologia analisados foram os do último programa Nacional de livro didático (PNLD), adotados por escolas do município de Cruzeiro do Oeste (PR). Os resultados demonstraram a ausência de relatos sobre a presença de mulheres negras da Ciência. Por fim, com a finalidade de instrumentalização para o ensino na Educação Básica, o presente estudo apresenta uma relação de cientistas negras nas mais diferentes áreas das Ciências Biológicas. Ensino de Biologia celular para alunos com deficiência visual: uma proposta de inclusão Autoria: Estéfano Vizconde Veraszto e Nathália Elisa Ferreira VICENTE Fonte: Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias Ano: 2022 Resumo: Este artigo tem amparo na Teoria dos Contextos Comunicativos para fundamentar o desenvolvimento de atividades de ensino de Biologia Celular para alunos com deficiência visual. Tanto para o desenvolvimento, quanto para a aplicação das atividades de ensino, foram exploradas potencialidades comunicacionais, na busca pela construção do conhecimento de forma coletiva, considerando tanto pesquisadores quanto os alunos cegos e videntes. Trata-se de uma pesquisa orientada em pressupostos qualitativos e a análise dos resultados foi amparada em técnicas de análise de conteúdo. O estudo evidenciou participação ativa por parte da discente cega envolvida no processo. As atividades desenvolvidas atingiram os objetivos, pois se mostraram eficazes em dar significado às representações não visuais a partir de registros táteis e auditivos. Por fim, cabe apontar que o artigo apresenta resultados satisfatórios pois rompe com o tradicional, onde o Ensino de Ciências Biológicas é pautado em pressupostos e estratégias visuais, com escassez (ou ausência) de recursos que atendam às necessidades de alunos com deficiências visuais. Ciências e biologia para alunos cegos: metodologias de ensino Autoria: Camila Scanholato Primo e Eliane Brunetto Pertile Fonte: Revista Insignare Scientia - RIS Ano: 2022 Resumo: O presente trabalho aborda o processo ensino-aprendizagem com estudantes cegos. O objetivo foi identificar alternativas teórico-metodológicas que possam contribuir para o ensino de ciências e biologia. Para tanto, fez-se pesquisa bibliográfica e produção de material didático. A primeira contemplou pesquisas já realizadas sobre o ensino para estudantes cegos e o estudo sobre a especificidade no desenvolvimento desses com base na Teoria Histórico-Cultural, utilizando conceitos fundamentais de Vygotski, como: “compensação social do defeito”, “mediação” e o uso das “vias colaterais”. A produção de material foi voltada para a elaboração de alternativas metodológicas envolvendo a audiodescrição e a elaboração de modelos didáticos táteis. Pode-se indicar a importância da elaboração de materiais diferenciados e das alternativas metodológicas que, além de permitir um ensino adequado para alunos cegos, podem enriquecer o trabalho para os demais estudantes. O ensino de biologia e suas articulações com as questões de corpos, gêneros e sexualidades Autoria: Paula Regina Costa Ribeiro, J oanalira Corpes Magalhães, Elenita Pinheiro de Queiroz Silva e Teresa Vilaça. Fonte: Bio-grafia Ano: 2016 Resumo: El artículo presenta algunas potencialidades para promover debates sobre la inclusión de los temas cuerpos, géneros y sexualidades en el currículo de biología, con el fin de permitir la (re)lectura de los significados y significados en circulación sobre estos temas. Estas relecturas entienden estos temas como construcciones históricas y culturales que, al correlacionar comportamientos, idiomas, representaciones, creencias, identidades y posturas producen los temas. En este artículo establecemos conexiones con el campo teórico de los Estudios Culturales, en sus aspectos postecon structuralistas, y tomamos los medios de comunicación y libros de texto de Ciencias Naturales y Biología de Brasil y Portugal como productos y producciones, tecnologías y dispositivos, que llevan enseñanzas sobre cuerpos, géneros y sexualidades. Argumentamos que esos materiales reafirman ideales de normalidad y normalización de los cuerpos, las sexualidades y los géneros. Los medios de comunicación y los libros de texto pueden permitir al profesor problemasar las formas en que las nociones de los cuerpos, los géneros y las sexualidades circulan en nuestra sociedad. Concluimos que el uso de medios de comunicación y libros de texto en el aula puede favorecer discusiones sobre estos temas más allá de su dimensión biológica, lo que significa mejorar la apropiación de los cuerpos en un proceso permanente de construcción, género y sexualizado. Hormônios esteroides e as questões de gênero: uma análise dos livros didáticos de biologia Autoria: Mayara Juliane Swiech e Bettina Heerdt Fonte: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Ano: 2019 Resumo: Historicamente a Ciência tenta explicar as diferenças entre homens e mulheres, e por vezes, legítima o masculino como superior em relação ao feminino. Os Livros Didáticos (LD) são utilizados como uma ferramenta pedagógica no processo de ensino e aprendizagem e amplamente empregada por docentes de diferentes áreas do conhecimento. A questão de pesquisa que se coloca é: quais ideias históricas e sociais de gênero no conhecimento dos hormônios esteroides são reafirmados nos LD? O objetivo desta pesquisa é analisar o discurso presente nos LD referente aos conteúdos de hormônios esteroides e refletir acerca das questões de gênero imersas nos LD de Biologia. Esta pesquisa é qualitativa. Foram analisados oito LD avaliados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Para a análise de dados foram criadas seis Unidades de Registro: Hormônios e determinação sexual; Hormônios e estereótipos de gênero; Hormônios sexuais; Hormônios e o ciclo menstrual; Hormônios e diferenças psíquicas; Abordagens em relação a gênero. Os LD apresentam descrições dos hormônios como sendo exclusivamente sexuais, com estereótipos de gênero, como modo de determinação comportamental e de diferenças psíquicas. Historicamente a descrição científica dos conhecimentos dos hormônios esteroides tem contribuído para a manutenção das desigualdades entre homens e mulheres, os LD por sua vez, reproduzem acriticamente esse conhecimento. Racismo y Diversidad Sexual y de Género en la Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental: Una Aproximación Decolonial a la Investigación Autoria: Yonier Alexander Orozco Marín e Suzani Cassiani Fonte: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências Ano: 2022 Resumo: El objetivo del trabajo es, desde una perspectiva decolonial, caracterizar los sentidos que se le han dado a los temas relacionados con el racismo y la diversidad sexual y de género, así como sus intersecciones, en la investigación en enseñanza de la biología y educación ambiental en Colombia. Fueron realizadas la revisión y análisis cuantitativo y cualitativo de los trabajos publicados en ediciones corrientes y memorias de eventos en la Revista Bio-grafía: Escritos sobre la biología y su enseñanza en el periodo comprendido entre 2008 y 2021. Con el referencial analítico del Análisis de Discurso, apuntamos que ambas temáticas ocupan un lugar periférico en el campo, con tres posibles abordajes, a saber: (a) reproducción de violencias, (b) reconocimiento de la diversidad y la diferencia, y (c) reconocimiento como sistemas históricos de opresión y el posible combate a estos. El trabajo apunta desafíos y posibilidades para un abordaje interseccional de los asuntos relacionados a racismo/etnia y género/sexualidad en la enseñanza de la biología y la educación ambiental. O que eu vi na escola: relatos de uma professora de ciências sobre questões de gênero e étnico raciais Autoria: Julia Dionísio Cavalcante da Silva e Maria Jacqueline Girão Soares de Lima Fonte: RenBio Ano: 2021 Resumo: A partir da narrativa de vivências em escolas municipais de SP, Ivone, uma professora de Ciências iniciante, se valeu da descrição de episódios cotidianos para ilustrar suas principais angústias profissionais, produzidas pelas recorrentes manifestações de machismo e racismo que presenciou na escola. Para a professora, estas situações funcionam como combustível para a análise e revisão de seu próprio percurso formativo. Através delas pôde reconhecer a responsabilidade do ensino de Ciência no enfretamento de questões de gênero e étnico raciais. Este artigo expõe e analisa os relatos de Ivone, a partir de uma perspectiva crítica sobre o ensino de Ciências e tendo em vista as possibilidades de ação docente. "Uma canção pra você" - a música em uma proposta de Sequência Didática voltada para um ensino de biologia não sexista Autoria: Yaci Maria Marcondes Farias Fonte: RenBio Ano: 2020 Resumo: Neste artigo discorro sobre a elaboração e validação de uma proposta de Sequência Didática (SD) que procura abordar questões de gênero, em especial a identidade de gênero trans em associação com o ensino de biologia. Seu desenvolvimento está ancorado nos pressupostos para uma educação anti-opressiva, visando um ensino de biologia não sexista, que seja capaz de promover nos estudantes pensamento crítico, além de contribuir para a aprendizagem dos conceitos científicos sugeridos. A SD passou pelo processo de validação tanto por professores(as) de biologia quanto por mulheres trans. Os resultados dessa validação apontaram que a SD aqui proposta cumpre seu objetivo e aponta para a importância de propostas desta natureza para um ensino de biologia crítico.

Jogos Educativos Identificação: Expedição África Autoria: Marcelo Henrique Santana Ulian, Renan Souza Bin, Mateus Yan Oliveira, Vinícius Miguel Gomes, Rosemary Rodrigues Oliveira Fonte: UNIGRAMRIO Disponível em: http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/view/7161 Identificação: Histórias cruzadas Autoria: Letícia de Cássia Oliveira e Rosemary Rodrigues Oliveira Fonte: SBEnBio Disponível em: https://renbio.org.br/index.php/sbenbio/article/view/748/277 Identificação: Di tato a memória Autoria: Rômulo Wesley Nascimento Silva, Antônio Italo Germano de Almeida e Luana de Almeida Pereira Baltar. Fonte: VI Congresso Nacional de Educação Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA16_ID1517_08082019000157.pdf Identificação: Jogando com as ervilhas: Inclusão e ludicidade no ensino de genética Autoria: Anny Cibelly Campelo Barbosa, Cassiano Rufino da Silva, Cristiane Souza de Menezes Fonte: CINTEDI Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/cintedi/2018/TRABALHO_EV110_MD1_SA4_ID2523_03082018224718.pdf Identificação: BOCA-GAME Autoria: Eduarda Maria Coltro e Mariana Dezinho Fonte: PERSPECTIVAS EM DIÁLOGO: Revista de Educação e Sociedade Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/persdia/article/view/9100/6883

Textos e Artigos Reflexões sobre o Ensino de Física e a Educação em Direitos Humanos: Possibilidades e Desafios Autores: Paola dos Santos Balestieri e André Ary Leonel Fonte: Revista Insignare Scientia - RIS Ano: 2022 Resumo: O estudo em questão apresenta um recorte de um trabalho de conclusão de curso de Licenciatura em Física, onde são abordadas reflexões acerca de um Ensino de Física em busca de uma formação plena dos estudantes e do professor, de modo que promova, por meio de conteúdos científicos, a problematização de questões que permeiam a nossa sociedade, buscando então a formação desses indivíduos como sujeitos de direitos, que saibam defender, garantir e reparar os direitos humanos. Visando pontuar as possibilidades e desafios de uma aproximação entre o Ensino de Física e a Educação em Direitos Humanos, foi elaborada uma sequência didática, que aplicada em uma turma do segundo ano do ensino médio de um colégio público, possibilitou estabelecer que o ensino de ciências que esteja despreocupado com a formação cidadã, está longe de desenvolver aspectos necessários para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa. No entanto, ao caminhar na direção de um ensino em uma perspectiva da Educação em Direitos Humanos, os entraves educacionais, moldados para o insucesso da educação como mecanismo para a formação cidadã, se mostraram resistentes. Ciência e Religião: possibilidades para o Ensino de Física com um viés Histórico e Epistemológico em um contexto de Introdução de Física Quântica no Ensino Médio Autores: André Felipe Hoernig, Neusa Teresinha Massoni e Dimiter Hadjimichef Fonte: Caderno Brasileiro de Ensino de Física Ano: 2022 Resumo: Com o presente texto trazemos alguns resultados empíricos sobre percepções de estudantes de Ensino Médio sobre a relação entre Ciência e Religião, bem como alguns indícios de viabilidade de atividades que foram conduzidas em uma pesquisa mais ampla, em nível de mestrado em Ensino de Física, para tratar desta relação em sala de aula. O objetivo do presente artigo é apresentar possibilidades para o Ensino de Física com viés Histórico e Epistemológico que trate da relação Ciência e Religião. Para tal, apresentamos dados coletados com estudantes de Ensino Médio sobre como estes alunos relacionam Ciência e Religião, antes de uma intervenção didática (Estudo 1, N=291) e após uma intervenção didática que abordasse o tema de forma secundária, uma vez que a ênfase foi a introdução de Física Quântica com um viés histórico (Estudo 2, N=34). Observamos se os alunos acreditavam que os cientistas (quaisquer cientistas para o Estudo 1 e os principais cientistas por trás do desenvolvimento da Quântica para o Estudo 2) poderiam expressar alguma religiosidade e categorizamos as respostas, observando que estas podem ser relacionadas com categorias identificadas na literatura. Com a execução de um Módulo Didático de Física Quântica com um viés histórico, em que uma das propostas era tratar como a religiosidade dos cientistas não embaraça a atividade acadêmica destes, foi possível obter indícios de aprendizagem do conteúdo físico e um encaminhamento dos alunos que compuseram o Módulo para um discurso de diálogo entre Ciência e Religiosidade. Sentidos do (e no) Ensino de Física no Ensino Médio: articulações com a teoria histórico-cultural Autores: Marta Maximo Pereira Fonte: Caderno Brasileiro de Ensino de Física Ano: 2020 Resumo: - Reflexões sobre o ensino de física e a educação em direitos humanos a partir dos eventos que contemplam a área de pesquisa em ensino de física Autores: Filipe de Lima Silveira e André Ary Leonel Fonte: Alexandria Ano: 2022 Resumo: O presente trabalho tem como objetivo identificar e analisar as publicações, na área de Ensino de Física, que envolvem a Educação em Direitos Humanos (EDH), com atenção às contribuições apresentadas e aos desafios enfrentados. A identificação destas produções acadêmicas pode contribuir com a divulgação e o desenvolvimento de práticas e pesquisas futuras sobre esta temática. A partir da metodologia da análise de conteúdo (BARDIN, 2011) foram levantados artigos envolvendo a EDH em eventos que contemplam o Ensino de Física, no período de 2012 a 2019. Foi possível detectar um crescimento nas publicações, referentes à perspectiva analisada, em eventos mais recentes. Os trabalhos encontrados relatam desafios a serem superados e contribuições no campo da pesquisa em Ensino de Física e também no ambiente escolar. Cabe destaque, como desafios, o diagnóstico de violações dos DH, as imposições da cultura hegemônica e barreiras culturais que prejudicam a inclusão e o empoderamento das minorias. Entre as contribuições apresentadas pelos trabalhos encontrados, merecem destaque: o desenvolvimento de propostas metodológicas, incluindo atransformação dos conteúdos de ciências e práticas com a intenção de formar professores na perspectiva de EDH. A filosofia sistêmica de Fritjof Capra: Um olhar ecológico para a Física e para o Ensino de Física Autores: Daniel Pigozzo, Nathan Willig Lima e Matheus Monteiro Nascimento Fonte: Caderno Brasileiro de Ensino de Física Ano: 2019 Resumo: Neste artigo, apresentamos a Filosofia Sistêmica de Fritjof Capra. A partir de sua obra é possível distinguir a existência de dois paradigmas (entendidos como molduras filosóficas) no desenvolvimento da ciência moderna: o paradigma mecanicista, inspirado pela Física Clássica, e o novo paradigma, articulado a partir da Física Moderna. Segundo Capra, os problemas complexos do mundo contemporâneo podem ser mais bem enfrentados pelo novo paradigma. Para abordar o tema, apresentamos uma discussão sobre a visão de Capra acerca da natureza da ciência, da Filosofia da Física Clássica e da Filosofia da Física Moderna e suas repercussões em diferentes contextos culturais. Por fim, propomos uma extrapolação do pensamento de Capra indicando possíveis implicações de seu trabalho para a Educação em Ciências, para o Ensino de Física e suas respectivas áreas de pesquisa. A temática ambiental e o ensino de física Autores: Francineide Amorim Costa Santos, Neusa Teresinha Massoni, Claudio Rejane da Silva Dantas e Rochelande Felipe Rodrigues Fonte: Revista Thema Ano: 2022 Resumo: Este trabalho propõe a abordagem da temática ambiental na educação básica a partir de conteúdos da física, utilizando dados provenientes de sensoriamento remoto (SR). Inicialmente, fazemos uma articulação da legislação brasileira sobre educação ambiental com a literatura, em periódicos, referente à pesquisa em ensino de física e sua relação com a educação ambiental. Na sequência, apresentamos algumas situações que poderiam ser abordadas em sala de aula utilizando imagens de satélite. Posteriormente, são abordados alguns princípios físicos do SR, destacando o papel da radiação solar e terrestre e o registro dessa radiação pelos sensores. Apresentamos, então, alguns resultados estimados a partir de dados de SR para Temperatura da superfície (Ts), Radiação terrestre (radiação de onda longa - ROL) e Índice de Vegetação por Diferença Normalizada (NDVI) para diferentes localidades. Os resultados demonstram a importância da preservação da vegetação para a manutenção de temperaturas mais amenas. A proposta permite articular aspectos da temática ambiental ao ensino de física, estendendo aspectos do conteúdo científico a fenômenos socioambientais para além da sala de aula, possibilitando relacionar o currículo de física com o contexto local em que vivem os estudantes. A Inclusão no Ensino da Física: Uma forma didática para o sucesso do aluno com deficiência visual Autores: Pedro Arly de Abreu Paula, Gilberto Dantas Saraiva, Antônio Joel Ramiro de Castro e Maria Sônia Silva de Oliveira Veloso Fonte: Revista Insignare Scientia - RIS Ano: 2021 Resumo: A pesquisa tem como objetivo de apresentar práticas pedagógicas metodológicas para a inclusão no ensino da física da educação básica. Possibilitando reflexões para o desenvolvimento da inclusão do aluno com deficiência visual. A partir de levantamentos dos estudos vivenciados na escola por um professor de física, foram selecionadas duas turmas da escola de ensino médio de Pacoti-CE: uma de 2ª série, tendo um aluno com deficiência visual e outra de 3ª série. Algumas práticas foram realizadas apenas com o deficiente visual. Utilizando-se de uma metodologia de pesquisa-ação, qualitativa, exploratória, para a construção e análise dos dispositivos que foram aplicados aos alunos. Com os resultados obtidos por meio dos questionários e avaliações, verificou-se que os objetivos destacados para cada assunto da física estudado, foram alcançados, valendo ressaltar que os alunos (deficiente visual e videntes) descreveram que essa metodologia torna as aulas mais interessantes e fáceis de entender. Com base nos materias que foram desenvolvidos e aplicados aos estudantes, possibilitou a criação de um manual com as ideias formadas. Por fim, considera-se que as as práticas pedagógicas, devem serem sempre analisadas e modificadas conforme as necessidades, para que o processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento do estudante com deficiência visual tenha sucesso. Uma sequência didática para discutir as relações étnico-raciais (Leis 10.639/03 e 11.645/08) na educação científica Autores: Alan Alves Brito, Vitor Bootz e Neusa Teresinha Massoni Fonte: Caderno Brasileiro de Ensino de Física Ano: 2018 Resumo: Um dos grandes desafios da Educação Básica do Brasil do século XXI é a implementação das Leis 10.639/03 e 11.645/08, as quais tornam obrigatória a inclusão do ensino da História da África, da Cultura Afro-Brasileira e Indígena, nos currículos dos estabelecimentos de ensino do País, na luta por uma sociedade mais igualitária. No entanto, do ponto de vista prático, o debate atual em torno dessas Leis bem como das práticas pedagógicas e didáticas desenvolvidas nas escolas estão quase que exclusivamente restritas às iniciativas feitas no contexto de disciplinas das Ciências Humanas e Sociais. Ancorado em referenciais teóricos da Astronomia Cultural e da Pedagogia Dialógica de Paulo Freire, o presente trabalho apresenta uma Sequência Didática diversificada com o objetivo de permitir, nas aulas de Ciências/Física da Educação Básica, embora ela possa também ser aplicada no Ensino Superior, uma ampla discussão acerca dos pressupostos históricos, culturais e científicos do céu Africano, Indígena e do assim denominado céu Ocidental. Tomando as constelações em variadas culturas como ponto de partida, o presente trabalho soma-se às iniciativas que buscam articular a garantia de direitos humanos e sociais e o respeito à diversidade étnico-racial. Trata-se, assim, de um exemplo simples, por meio de um objeto virtual de aprendizagem e de um material didático construído em sala, de como aulas de Ciências/Física podem contribuir nos Ensinos Fundamental e Médio, com uma educação mais crítica, antidiscriminatória, antirracista, emancipatória e diversa, levando em conta as diferentes alteridades, ou seja, o “outro”. O DISCURSO DO LIVRO DIDÁTICO DE FÍSICA: Por uma escolha pela diferença Autores: Mariana Fernandes dos Santos, Nathalia Helena Alem e Jorge Ferreira Dantas Junior Fonte: ODEERE Ano: 2018 Resumo: O discurso didático que a escola vem construindo ao longo da história da educação brasileira tem em seu bojo o centralismo epistemológico eurocêntrico institucionalizado. Sendo assim, entendemos ser necessário a constante problematização em torno desses discursos na ação docente. Neste artigo, temos como objetivo analisar a forma como são discursivizadas a História e Cultura Afro-Brasileiras, Africanas, e Indígenas no discurso didático do livro de Física do Ensino Médio Integrado ao Técnico em uso no IFBA, campus Eunápolis. Realizamos uma pesquisa bibliográfica por meio da análise de um corpus constituído de materialidades advindas da coleção, Compreendendo a Física, Alberto Gaspar – 3. ed. – São Paulo: Ática, 2016. Para isso mobilizamos a análise do discurso de linha francesa, as teorias fundantes desta pesquisa de perspectiva multicultural e decolonial, bem como discussões acerca do Livro Didático, esse aparato didático tão presente nas salas de aula e tão pouco consensual. Os resultados apontam que o discurso didático da coleção analisada, não se movimenta para a efetivação de fato da legislação específica do Ensino de História e Cultura Afro-brasileira na rede regular de educação básica. Por isso podemos afirmar que há necessidade de ampliação no plano conceitual e epistemológico do que significa construir uma proposta didática sob a perspectiva racial, que considere para o ensino de Física, as epistemologias africanas e indígenas que potencializam a descolonização deste artefato cultural. Educação para as Relações Étnico-Raciais: um ensaio sobre alteridades subalternizadas nas ciências físicas Autores: Alan Alves-Brito e Kaleb Ribeiro Alho Fonte: Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) Ano: 2022 Resumo: Um dos grandes desafios da educação antirracista no Brasil é ser pensada e executada em áreas que se colocam à margem da discussão étnico-racial. O presente ensaio traz reflexões sobre como a educação para as relações étnico-raciais pode ajudar a problematizar as noções de desenvolvimento e progresso (muito íntimas da episteme científica moderna), em aulas de ciências, a partir da análise de casos de conflitos político-territoriais que envolvem comunidades tradicionais e empreendimentos de Estado. Discutimos casos marcantes de conflitos étnico-raciais no Brasil e nos Estados Unidos no que tange à instalação de observatórios, de uma usina hidrelétrica e uma base de lançamento de foguetes, interpretados como elementos de desenvolvimento no contexto do Projeto Moderno e Contemporâneo de Ciência, mas que, alternativamente, resgatam as tensões entre a Tradição e a Razão Científica. Argumentamos do ponto de vista histórico, filosófico e epistemológico, buscando justificar e fomentar a discussão e a execução das Leis 10.639, 11.645 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na educação em ciências, nos ensinos básico e superior.

Planos de Aula Tema da aula: Use Chico Buarque para discutir a relação entre centro e periferia Temática relacionada aos Direitos Humanos: Relações Étnico-Raciais e/ou Cultura Afro-Brasileira e/ou Indígena; Pessoas em situação de vulnerabilidade social e/ou econômica; Laicidade do Estado e Diversidade Religiosa Autoria: Rodrigo Ratier Fonte: Nova Escola Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/6751/use-chico-buarque-para-discutir-a-relacao-entre-centro-e-periferia Tema da aula: Mulheres na sociologia do século XIX: gênero e os temas clássicos Temática relacionada aos Direitos Humanos: Questões relacionadas a gênero Autoria: Verônica Toste Daflon, Luna Ribeiro Campos e Raquel Simas Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/mulheres-na-sociologia-do-seculo-xix-genero-e-os-temas-classicos/ Tema da aula: As filosofias de minha avó: redescoberta de um legado ancestral Temática relacionada aos Direitos Humanos: Relações Étnico-Raciais e/ou Cultura Afro-Brasileira e/ou Indígena Autoria: Maria Isabel dos Santos Gonçalves Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/a-filosofia-de-minha-avo-memoria-comunitaria-redescoberta-legado/ Tema da aula: Mais do que uma hashtag, vidas negras importam Temática relacionada aos Direitos Humanos: Relações Étnico-Raciais e/ou Cultura Afro-Brasileira e/ou Indígena Autoria: Robson Ferreira Fernandes Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/mais-do-que-uma-hashtag-vidas-negras-importam/ Tema da aula: Direito e Educação como práticas emancipatórias – Igualdade de Gênero como ideal de Justiça Temática relacionada aos Direitos Humanos: Questões Relacionadas a Gênero Autoria: Elda Coelho de Azevedo Bussinguer Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/igualdade-de-genero-ideal-justica-sequencia-didatica/ Tema da aula: Gênero, Sexualidade e Raça e seus atravessamentos na construção das identidades Temática relacionada aos Direitos Humanos: Questões Relacionadas a Gênero; Diversidade sexual; Relações Étnico-Raciais e/ou História/Cultura Afro-Brasileira e/ou Indígena Autoria: Alideia Oliveira Rodrigues Fonte: Gênero e Educação Disponível em: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/atravessamentos-genero-sexualidade-raca-identidades-juvenis/

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Sobre o Repositório Um Repositório Digital com materiais didáticos das áreas do saber ligadas à Educação Básica, atrelado às temáticas transversais relacionadas aos Direitos humanos. Trata-se de um produto de Trabalho de Conclusão de Curso de dois entusiastas da educação e futuros educadores. Missão e Visão Temos a missão de contribuir, através da disponibilização de planos de aula e atividades didático-pedagógicas em nosso repositório, com exemplos de práxis docente que articulem diferentes conteúdos curriculares da Educação Básica ao trabalho com Educação em Direitos Humanos. Nossa visão é fundada na busca por uma educação mais justa, equânime, inclusiva e, portanto, de qualidade!

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